Experiencia con el curso

Después de varias semanas intensas, el curso ha llegado a su fin. Participar en él ha sido una experiencia muy positiva, ya que no solo he aprendido muchas cosas sobre el tdah, sino también he mejorado mis conocimientos sobre TIC y he conocido recursos que ahora utilizo a diario y me facilitan muchísimo el trabajo. Considero que el curso está muy bien organizado y estructurado, los tiempos de entrega de las tareas son lógicos y están bien marcados y hay muchísima información, que permite que, según tus intereses, amplies los conocimientos si así lo deseas. A veces me he agobiado un poco, porque las tareas requieren tiempo y suelo dejar todo para el último momento (como nuestros alumnos....), pero ha merecido muchísimo la pena el esfuerzo y repetiría sin duda.

Actividad final

1. Mapa de empatía

http://prezi.com/inbav6ywvzrq/mapa-de-empatia/

2 y 3. Unidad didáctica: El aparato respiratorio (incluye adaptación curricular)

Objetivos:

1. Conocer la anatomía y fisiología del aparato respiratorio.

2. Explicar el mecanismo de ventilación pulmonar.

3. Comprender cómo se produce el intercambio gaseoso en los pulmones.

4. Conocer las principales enfermedades del aparato respiratorio.

5. Valorar la importancia de los hábitos saludables para el mantenimiento de la salud del aparato respiratorio.

Contenidos:

1. Las vías respiratorias y los pulmones.

2. La ventilación pulmonar: inspiración y espiración.

3. El proceso de intercambio gaseoso en los alvéolos pulmonares.

4. Enfermedades infecciosas y no infecciosas del aparato respiratorio.

5. El tabaco y la contaminación atmosférica, un riesgo para la salud.

Criterios e indicadores de evaluación:

                Criterio de evaluación: Conocer los distintos sistemas y órganos del cuerpo humano para describir e interpretar su funcionamiento y comprender las alteraciones más frecuentes y su incidencia en la salud.

                Indicadores de evaluación:

-           Identificar los órganos que forman el aparato respiratorio y conocer su función. 25%

-          Explicar cómo se produce la respiración (ventilación pulmonar). 20%

-          Explicar cómo se produce el intercambio gaseoso en los pulmones. 20%

-          Identificar los síntomas de las enfermedades más comunes del aparato respiratorio. 15%

-          Conocer la forma de prevenir las enfermedades del aparato respiratorio y mantener su salud. 10%

-          Evitar el tabaco y reconocer el grave perjuicio que provoca en el aparato respiratorio. 10%

Metodología:

Se complementarán las explicaciones teóricas con el visionado de vídeos en internet o dvd, la realización de ejercicios prácticos (esquemas mudos, actividades, etc) y la disección en el laboratorio de unos pulmones de cordero.

Con el alumnado con TDAH se seguirán las siguientes pautas:

- Se colocará al alumno en una posición del aula donde no tenga elementos de distracción.

- La temporalización de las actividades será muy clara, para facilitar que el alumno pueda cumplir los plazos de entrega.

Actividades:

-       Esquema mudo de la anatomía del aparato respiratorio (vías respiratorias y detalle de pulmones). Indicador 1

-       Elaboración de “la botella que respira”, para ejemplificar el proceso de la respiración pulmonar. Indicador 2

-       Juego: el intercambio de gases. Se hará una dinámica grupal en la que unos alumnos representarán moléculas de oxígeno y otros, moléculas de dióxido de carbono. En el aula se marcará un recorrido para simular el que sigue el aire desde que entra en los pulmones hasta que llega a los alveolos pulmonares. Indicador 3

-       Ficha descripción de enfermedades: se completará con el nombre de la enfermedad (se proporcionarán todos los nombres) a partir de sus síntomas y descripción. Indicador 4

-       Vídeo: El tabaco mata. Los alumnos elaborarán un vídeo a partir del estudio estadístico que se propone a continuación y que está relacionado con las inteligencias múltiples.  Indicadores 5 y 6

1. Nombre de la actividad: El consumo de tabaco

2. Objetivo: a. estimar un porcentaje medio del número de fumadores en el entorno del alumnado.

                   b. conocer las causas del inicio en el consumo de tabaco.

                   c. conocer la edad medida del incio en el consumo de tabaco.

                   d. concienciar sobre los riesgos para la salud del consumo de tabaco. 

 3. Inteligencias a desarrollar:

                   a. inteligencia lingüístico-verbal.

                   b. inteligencia lógico-matemática

                   c. inteligencia visual- espacial

                   d. inteligencia musical

                   e. inteligencia intrapersonal

                   f. inteligencia interpersonal

4. Recursos necesarios: ordenador con conexión a internet, altavoces

5. Temporalización: 1 semana de trabajo del alumnado (incluyendo una sesión de puesta en común) y una sesión de exposición ante la clase del trabajo realizado.

6. Descripción: los alumnos deben elaborar una encuesta y preguntar a personas de su entorno y desconocidas, para realizar un estudio estadístico sobre el número de fumadores, sexo, edad y causas de inicio en el hábito del tabaquismo. Una vez elaborada la encuesta, realizarán una presentación de power-point (que incluirá música de fondo) y la presentarán en clase ante sus compañeros. El estudio estadístico se completará con un comentario personal sobre el tabaco

7. Evaluación de la actividad: Se evaluará el grado de consecución de los objetivos en base a la adquisición de las competencias básicas relacionadas con cada una de las inteligencias múltiples que se están trabajando.

Secuenciación y temporalización:

La unidad didáctica se desarrollará durante el segundo trimestre del curso, junto con las unidades relacionadas con la nutrición humana.

El tiempo previsto para su desarrollo son 5 sesiones lectivas.

Recursos:

Apuntes del profesor, serie “érase una vez el cuerpo humano”, documental “la increíble máquina humana” de National geographic (minutos seleccionados)

4. Flujo de información-comunicación

 En Secundaria, la mayoría de los alumnos con TDAH ya están diagnosticados. En caso de sospechar  de algún caso aún sin diagnóstico, lo primero que haría sería convocar una reunión con el resto del equipo docente y el equipo de orientación para tratar el caso. También me pondría en contacto con la familia y le comentaría mis observaciones y recomendaciones.

Se proporcionarán recursos: páginas de internet, vídeos, teléfono de asociaciones para familiares de niños con tdah y recomendará acudir a un especialista médico que determine si es necesario pautar algún tratamiento.

¿Y con la familia qué hago?

En Secundaria, la mayoría de los alumnos con TDAH ya están diagnosticados. En caso de sospechar  de algún caso aún sin diagnóstico, lo primero que haría sería convocar una reunión con el resto del equipo docente y el equipo de orientación para tratar el caso. También me pondría en contacto con la familia y le comentaría mis observaciones y recomendaciones.
Trataría de proporcionarle recursos: páginas de internet, vídeos, teléfono de asociaciones para familiares de niños con tdah y recomendaría que acudieran a un especilista médico que determine si es necesario pautar algún tratamiento.
Como profesora o tutora creo que no puedo hacer mucho más, el resto es labor del equipo de orientación del Centro y debe ser la propia familia la que muestre el mayor interés en que su hijo o hija reciba la mejor atención y ayuda posible.

Todos somos diferentes

Desde el comienzo de este curso formamos una pequeña y nueva familia. Poco a poco nos vamos conociendo y aunque somos muy diferentes, cada uno de nosostros aporta algo valioso e imprescindible en este grupo. A veces surgen problemas, roces con algunos compañeros y nos peleamos entre nosotros. No podemos evitar pensar qué mal me cae este chico/chica, qué bien se está en clase cuando no viene, ojalá se callara y dejara de molestar de una vez, etc. y puede que sin querer, estemos haciendo daño a esa persona. Debemos tratar de comprender por qué cada persona actúa como lo hace y aprender a ver lo bueno que pueden aportarnos, olvidando las cosas negativas, pues detrás de cada patito feo, se esconde un precioso cisne blanco.

Como en cada verano , a la Señora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del corral estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los mas guapos de todos. 

Llego el dia en que los patitos comenzaron a abrir los huevos poco a poco y todos se juntaron ante el nido para verles por primera vez. Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos patitos , cada uno acompañado por los gritos de alegria de la Señora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron un poco en darse cuenta de que un huevo , el mas grande de los siete , aun no se habia abierto.

Todos concentraron su atencion en el huevo que permanecia intacto , tambien los patitos recien nacidos, esperando ver algun signo de movimiento.Al poco, el huevo comenzo a romperse y de el salio un sonriente patito , mas grande que sus hermanos , pero ¡oh , sorpresa! , muchisimo mas feo y desgarbado que los otros seis...

La Señora Pata se moria de verguenza por haber tenido un patito tan feo y le aparto de ella con el ala mientras prestaba atencion a los otros seis.El patito se quedo tristisimo porque se empezo a dar cuenta de que alli no le querian...

Pasaron los dias y su aspecto no mejoraba , al contrario , empeoraba , pues crecia muy rapido y era flaco y desgarbado, ademas de bastante torpe el pobre..Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se reian constantemente de el llamandole feo y torpe. El patito decidio que debia buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que de verdad le quisieran a pesar de su desastroso aspecto y una mañana muy temprano , antes de que se levantase el granjero , huyo por un agujero del cercado.

Asi llego a otra granja , donde una anciana le recogio y el patito feo creyo que habia encontrado un sitio donde por fin le querrian y cuidarian , pero se equivoco tambien , porque la vieja era mala y solo queria que el pobre patito le sirviera de primer plato. Y tambien se fue de aqui corriendo.

Llego el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues tuvo que buscar comida entre el hielo y la nieve y tuvo que huir de cazadores que querian dispararle.

Al fin llego la primavera y el patito paso por un estanque donde encontro las aves mas bellas que jamas habia visto hasta entonces. Eran elegantes , graciles y se movian con tanta distincion que se sintio totalmente acomplejado porque el era muy torpe. De todas formas, como no tenia nada que perder se acerco a ellas y les pregunto si podia bañarse tambien.

Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el estanque, le respondieron:

- ¡Claro que si , eres uno de los nuestros!

A lo que el patito respondio:

-¡No os burleis de mi!. Ya se que soy feo y flaco , pero no deberiais reir por eso...

- Mira tu reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y veras como no te mentimos.

El patito se introdujo incredulo en el agua transparente y lo que vio le dejo maravillado.
¡Durante el largo invierno se habia transformado en un precioso cisne!. Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne mas blanco y elegante de todos cuantos habia en el estanque.

Asi fue como el patito feo se unio a los suyos y vivio feliz para siempre.

Adaptación curricular

ADAPTACIONES CURRICULARES

CURSO 20__/20__                                                   ____ TRIMESTRE

ALUMNO/A:

ÁREA:                                   

Rellenar una hoja por área y fotocopiar este anexo en función de las necesidades de cada alumno.

Objetivos 1. Conocer la anatomía y fisiología del aparato respiratorio. 2. Explicar el mecanismo de ventilación pulmonar. 3. Comprender cómo se produce el intercambio gaseoso en los pulmones. 4. Conocer las principales enfermedades del aparato respiratorio. 5. Valorar la importancia de los hábitos saludables para el mantenimiento de la salud del aparato respiratorio.
Contenidos a trabajar 1. Las vías respiratorias y los pulmones. 2. La ventilación pulmonar: inspiración y espiración. 3. El proceso de intercambio gaseoso en los alvéolos pulmonares. 4. Enfermedades infecciosas y no infecciosas del aparato respiratorio. 5. El tabaco y la contaminación atmosférica, un riesgo para la salud.	Criterios de evaluación Criterio de evaluación: Conocer los distintos sistemas y órganos del cuerpo humano para describir e interpretar su funcionamiento y comprender las alteraciones más frecuentes y su incidencia en la salud.             Indicadores de evaluación: -1.  Identificar los órganos que forman el aparato respiratorio y conocer su función. (25%) -2. Explicar cómo se produce la respiración (ventilación pulmonar). (20%) -3. Explicar cómo se produce el intercambio gaseoso en los pulmones. (20%) -4. Identificar los síntomas de las enfermedades más comunes del aparato respiratorio. (15%) -5. Conocer la forma de prevenir las enfermedades del aparato respiratorio y mantener su salud. (10%) -6. Evitar el tabaco y reconocer el grave perjuicio que provoca en el aparato respiratorio.(10%)
MATERIALES QUE SE VAN A UTILIZAR Ordenador con conexión a internet. Proyector Altavoces Botella de agua vacía, globos de agua, globos, goma elástica, plastilina (actividad “la botella que respira” METODOLOGÍA -       Se colocará al alumno en una posición del aula donde no tenga elementos de distracción. -       La temporalización de las actividades será muy clara, para facilitar que el alumno pueda cumplir los plazos de entrega. ACTIVIDADES: -       Esquema mudo de la anatomía del aparato respiratorio (vías respiratorias y detalle de pulmones). Indicador 1 -       Elaboración de “la botella que respira”, para ejemplificar el proceso de la respiración pulmonar. Indicador 2 -       Juego: el intercambio de gases. Se hará una dinámica grupal en la que unos alumnos representarán moléculas de oxígeno y otros, moléculas de dióxido de carbono. En el aula se marcará un recorrido para simular el que sigue el aire desde que entra en los pulmones hasta que llega a los alveolos pulmonares. Indicador 3 -       Ficha descripción de enfermedades: se completará con el nombre de la enfermedad (se proporcionarán todos los nombres) a partir de sus síntomas y descripción. Indicador 4 -       Vídeo: El tabaco mata. Los alumnos elaborarán un vídeo a partir del estudio estadístico que se propuso en una de las tareas del curso. Indicadores 5 y 6

Factores de éxito en el aula

Para trabajar en el aula con el alumnado con TDAH deben seguirse una serie de pautas, entre las que se encuentran las siguientes:
- Situar al alumno aislado de los demás y de elementos que puedan distraerle, a ser posible cerca del profesor.
- Saber manejar su alta movilidad : permitirle ir al servicio de vez en cuando (aunque para el resto de alumnos no esté permitido), encargarle repartir fotocopias, etc.
- Recordarle que mantenga el pupitre ordenado y en condiciones para poder trabajar.
- Las tareas deben realizarse en tiempos cortos, por etapas.
- Debe insisitirse en que apunte en la agenda las tareas, fechas de exámenes, calificaciones obtenidas, etc.
- Darle órdenes claras, sencillas y hablarle en un tono calmado y suave.
- Potenciar su creatividad y canalizar su energía con actividades diversas.
- Utilizar el refuerzo positivo y valorar los logros que consiga frente al resto de la clase.

Siguiendo esta serie de consejos, se puede lidiar con el problema que a veces supone este tipo de alumnado en la educación secundaria obligatoria.

Actividad inteligencias múltiples

1. Nombre: El consumo de tabaco
2. Objetivo: a. estimar un porcentaje medio del número de fumadores en el entorno del alumnado.
                   b. conocer las causas del inicio en el consumo de tabaco.
                   c. conocer la edad medida del incio en el consumo de tabaco.
                   d. concienciar sobre los riesgos para la salud del consumo de tabaco. 
 3. Inteligencias a desarrollar:
                   a. inteligencia lingüístico-verbal.
                   b. inteligencia lógico-matemática
                   c. inteligencia visual- espacial
                   d. inteligencia musical
                   e. inteligencia intrapersonal
                   f. inteligencia interpersonal
4. Recursos necesarios: ordenador con conexión a internet, altavoces
5. Temporalización: 1 semana de trabajo del alumnado (incluyendo una sesión de puesta en común) y una sesión de exposición ante la clase del trabajo realizado.
6. Descripción: los alumnos deben elaborar una encuesta y preguntar a personas de su entorno y desconocidas, para realizar un estudio estadístico sobre el número de fumadores, sexo, edad y causas de inicio en el hábito del tabaquismo. Una vez elaborada la encuesta, realizarán una presentación de power-point (que incluirá música de fondo) y la presentarán en clase ante sus compañeros. El estudio estadístico se completará con un comentario personal sobre el tabaco
7. Evaluación de la actividad:  Se evaluará el grado de consecución de los objetivos en base a la adquisición de las competencias básicas relacionadas con cada una de las inteligencias múltiples que se están trabajando.

Unidad didáctica

http://es.scribd.com/doc/219862611/Unidad-Didactica-Tdah

Mapa de empatía

http://prezi.com/inbav6ywvzrq/mapa-de-empatia/

Presentación

Hola, soy Leticia, profesora de Ámbito científico tecnológico en 3º y 4º ESO (diversificación). Mi principal objetivo en este curso es adquirir estrategias para trabajar y ayudar lo máximo posible al alumnado con TDAH. A lo largo de mi experiencia profesional he trabajado con varios alumnos con este trastorno, de los que recuerdo especialmente a dos, que eran rechazados por sus compañeros, sufrían ansiedad y eran incapaces de trabajar en clase o en casa. Ambos acabaron abandonando los estudios a mitad de curso. Siempre he tratado de ayudarles lo mejor que he podido, pero espero aprender con el curso y poder hacerlo mejor.