Después de varias semanas intensas, el curso ha llegado a su fin. Participar en él ha sido una experiencia muy positiva, ya que no solo he aprendido muchas cosas sobre el tdah, sino también he mejorado mis conocimientos sobre TIC y he conocido recursos que ahora utilizo a diario y me facilitan muchísimo el trabajo. Considero que el curso está muy bien organizado y estructurado, los tiempos de entrega de las tareas son lógicos y están bien marcados y hay muchísima información, que permite que, según tus intereses, amplies los conocimientos si así lo deseas. A veces me he agobiado un poco, porque las tareas requieren tiempo y suelo dejar todo para el último momento (como nuestros alumnos....), pero ha merecido muchísimo la pena el esfuerzo y repetiría sin duda.
TDAH en ESO
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miércoles, 28 de mayo de 2014
Actividad final
1. Mapa de empatía
http://prezi.com/inbav6ywvzrq/mapa-de-empatia/
2 y 3. Unidad didáctica: El aparato
respiratorio (incluye adaptación curricular)
Objetivos:
1. Conocer la anatomía y fisiología del aparato
respiratorio.
2. Explicar el mecanismo de ventilación pulmonar.
3. Comprender cómo se produce el intercambio gaseoso en los
pulmones.
4. Conocer las principales enfermedades del aparato
respiratorio.
5. Valorar la importancia de los hábitos saludables para el
mantenimiento de la salud del aparato respiratorio.
Contenidos:
1. Las vías respiratorias y los pulmones.
2. La ventilación pulmonar: inspiración y espiración.
3. El proceso de intercambio gaseoso en los alvéolos
pulmonares.
4. Enfermedades infecciosas y no infecciosas del aparato
respiratorio.
5. El tabaco y la contaminación atmosférica, un riesgo para
la salud.
Criterios e
indicadores de evaluación:
Criterio
de evaluación: Conocer los distintos sistemas y órganos del
cuerpo humano para describir e interpretar su funcionamiento y comprender las
alteraciones más frecuentes y su incidencia en la salud.
Indicadores
de evaluación:
-
Identificar los órganos que forman el
aparato respiratorio y conocer su función. 25%
-
Explicar
cómo se produce la respiración (ventilación pulmonar). 20%
-
Explicar
cómo se produce el intercambio gaseoso en los pulmones. 20%
-
Identificar
los síntomas de las enfermedades más comunes del aparato respiratorio. 15%
-
Conocer la
forma de prevenir las enfermedades del aparato respiratorio y mantener su
salud. 10%
-
Evitar el
tabaco y reconocer el grave perjuicio que provoca en el aparato respiratorio. 10%
Metodología:
Se complementarán las explicaciones
teóricas con el visionado de vídeos en internet o dvd, la realización de
ejercicios prácticos (esquemas mudos, actividades, etc) y la disección en el
laboratorio de unos pulmones de cordero.
Con el alumnado con TDAH se
seguirán las siguientes pautas:
- Se colocará al alumno en una
posición del aula donde no tenga elementos de distracción.
- La temporalización de las
actividades será muy clara, para facilitar que el alumno pueda cumplir los
plazos de entrega.
Actividades:
-
Esquema mudo de la anatomía del aparato respiratorio (vías respiratorias y
detalle de pulmones). Indicador 1
-
Elaboración de “la botella que respira”, para ejemplificar el proceso de la
respiración pulmonar. Indicador 2
-
Juego: el intercambio de gases. Se hará una dinámica grupal en la que unos
alumnos representarán moléculas de oxígeno y otros, moléculas de dióxido de
carbono. En el aula se marcará un recorrido para simular el que sigue el aire
desde que entra en los pulmones hasta que llega a los alveolos pulmonares. Indicador 3
-
Ficha descripción de enfermedades: se completará con el nombre de la enfermedad
(se proporcionarán todos los nombres) a partir de sus síntomas y descripción. Indicador 4
-
Vídeo: El tabaco mata. Los alumnos elaborarán un vídeo a partir del estudio
estadístico que se propone a continuación y que está relacionado con las
inteligencias múltiples. Indicadores 5 y 6
1. Nombre de la
actividad: El consumo de tabaco
2. Objetivo: a. estimar
un porcentaje medio del número de fumadores en el entorno del alumnado.
b. conocer las causas del inicio en el consumo de tabaco.
c. conocer la edad medida del
incio en el consumo de tabaco.
d. concienciar sobre los
riesgos para la salud del consumo de tabaco.
3. Inteligencias
a desarrollar:
a. inteligencia lingüístico-verbal.
b. inteligencia lógico-matemática
c. inteligencia visual-
espacial
d. inteligencia musical
e. inteligencia intrapersonal
f. inteligencia interpersonal
4. Recursos necesarios:
ordenador con conexión a internet, altavoces
5. Temporalización: 1
semana de trabajo del alumnado (incluyendo una sesión de puesta en común) y una
sesión de exposición ante la clase del trabajo realizado.
6. Descripción: los
alumnos deben elaborar una encuesta y preguntar a personas de su entorno y
desconocidas, para realizar un estudio estadístico sobre el número de
fumadores, sexo, edad y causas de inicio en el hábito del tabaquismo. Una vez
elaborada la encuesta, realizarán una presentación de power-point (que incluirá
música de fondo) y la presentarán en clase ante sus compañeros. El estudio
estadístico se completará con un comentario personal sobre el tabaco
7. Evaluación de la
actividad: Se evaluará el grado de consecución de los objetivos en base a
la adquisición de las competencias básicas relacionadas con cada una de las
inteligencias múltiples que se están trabajando.
Secuenciación y temporalización:
La unidad didáctica se desarrollará
durante el segundo trimestre del curso, junto con las unidades relacionadas con
la nutrición humana.
El tiempo previsto para su
desarrollo son 5 sesiones lectivas.
Recursos:
Apuntes del profesor, serie “érase
una vez el cuerpo humano”, documental “la increíble máquina humana” de National
geographic (minutos seleccionados)
4. Flujo de información-comunicación
En Secundaria, la
mayoría de los alumnos con TDAH ya están diagnosticados. En caso de
sospechar de algún caso aún sin diagnóstico, lo primero que haría sería
convocar una reunión con el resto del equipo docente y el equipo de orientación
para tratar el caso. También me pondría en contacto con la familia y le
comentaría mis observaciones y recomendaciones.
Se proporcionarán recursos: páginas de internet, vídeos,
teléfono de asociaciones para familiares de niños con tdah y recomendará acudir
a un especialista médico que determine si es necesario pautar algún
tratamiento.
miércoles, 21 de mayo de 2014
¿Y con la familia qué hago?
En Secundaria, la mayoría de los alumnos con TDAH ya están diagnosticados. En caso de sospechar de algún caso aún sin diagnóstico, lo primero que haría sería convocar una reunión con el resto del equipo docente y el equipo de orientación para tratar el caso. También me pondría en contacto con la familia y le comentaría mis observaciones y recomendaciones.
Trataría de proporcionarle recursos: páginas de internet, vídeos, teléfono de asociaciones para familiares de niños con tdah y recomendaría que acudieran a un especilista médico que determine si es necesario pautar algún tratamiento.
Como profesora o tutora creo que no puedo hacer mucho más, el resto es labor del equipo de orientación del Centro y debe ser la propia familia la que muestre el mayor interés en que su hijo o hija reciba la mejor atención y ayuda posible.
Trataría de proporcionarle recursos: páginas de internet, vídeos, teléfono de asociaciones para familiares de niños con tdah y recomendaría que acudieran a un especilista médico que determine si es necesario pautar algún tratamiento.
Como profesora o tutora creo que no puedo hacer mucho más, el resto es labor del equipo de orientación del Centro y debe ser la propia familia la que muestre el mayor interés en que su hijo o hija reciba la mejor atención y ayuda posible.
miércoles, 14 de mayo de 2014
Todos somos diferentes
Desde el comienzo de este curso formamos una pequeña y nueva familia. Poco a poco nos vamos conociendo y aunque somos muy diferentes, cada uno de nosostros aporta algo valioso e imprescindible en este grupo. A veces surgen problemas, roces con algunos compañeros y nos peleamos entre nosotros. No podemos evitar pensar qué mal me cae este chico/chica, qué bien se está en clase cuando no viene, ojalá se callara y dejara de molestar de una vez, etc. y puede que sin querer, estemos haciendo daño a esa persona. Debemos tratar de comprender por qué cada persona actúa como lo hace y aprender a ver lo bueno que pueden aportarnos, olvidando las cosas negativas, pues detrás de cada patito feo, se esconde un precioso cisne blanco.
Como en cada verano , a la Señora Pata le dio
por empollar y todas sus amigas del corral estaban deseosas de ver a sus patitos, que
siempre eran los mas guapos de todos.
Llego el dia en que los patitos comenzaron a
abrir los huevos poco a poco y todos se juntaron ante el nido para verles por
primera vez. Uno a uno fueron saliendo hasta seis
preciosos patitos , cada uno acompañado por los gritos de alegria de la Señora Pata y de
sus amigas. Tan contentas estaban que tardaron un poco en darse cuenta de que un
huevo , el mas grande de los siete , aun no se habia abierto.
Todos concentraron su atencion en el huevo
que permanecia intacto , tambien los patitos recien nacidos, esperando ver algun signo de
movimiento.Al poco, el huevo comenzo a romperse y de el
salio un sonriente patito , mas grande que sus hermanos , pero ¡oh , sorpresa! , muchisimo
mas feo y desgarbado que los otros seis...
La Señora Pata se moria de verguenza por haber
tenido un patito tan feo y le aparto de ella con el ala
mientras prestaba atencion a los otros seis.El patito se quedo tristisimo porque se empezo a
dar cuenta de que alli no le querian...
Pasaron los dias y su aspecto no mejoraba , al
contrario , empeoraba , pues crecia muy rapido y era flaco y desgarbado, ademas de bastante
torpe el pobre..Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se
reian constantemente de el llamandole feo y torpe. El patito decidio que debia buscar un lugar donde
pudiese
encontrar amigos que de verdad le quisieran a pesar de
su desastroso aspecto y una
mañana muy temprano ,
antes de que se levantase el granjero , huyo por un
agujero del
cercado.
Asi llego a otra granja , donde una anciana le
recogio y el
patito feo creyo que habia encontrado un sitio donde por
fin le querrian y cuidarian , pero
se equivoco tambien ,
porque la vieja era mala y solo queria que el pobre patito
le sirviera de primer
plato. Y tambien se fue de aqui
corriendo.
Llego el invierno y el patito feo casi se muere de
hambre
pues tuvo que buscar comida entre el hielo y la nieve y
tuvo que huir de cazadores que
querian dispararle.
Al fin llego la primavera y el patito paso por un
estanque
donde encontro las aves mas bellas que jamas habia
visto hasta entonces. Eran elegantes ,
graciles y se
movian con tanta distincion que se sintio totalmente
acomplejado porque el era muy
torpe. De todas formas,
como no tenia nada que perder se acerco a ellas y les
pregunto si podia
bañarse tambien.
Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito
vio en
el estanque, le respondieron:
- ¡Claro que si , eres uno de los nuestros!
A lo que el patito respondio:
-¡No os burleis de mi!. Ya se que soy feo y flaco ,
pero no deberiais reir por eso...
- Mira tu reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y
veras
como no te mentimos.
El patito se introdujo incredulo en el agua
transparente y
lo que vio le dejo maravillado.
¡Durante el largo invierno se habia transformado en un precioso cisne!. Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne mas blanco y elegante de todos cuantos habia en el estanque.
Asi fue como el patito feo se unio a los suyos y
vivio feliz
para siempre.
¡Durante el largo invierno se habia transformado en un precioso cisne!. Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne mas blanco y elegante de todos cuantos habia en el estanque.
Adaptación curricular
ADAPTACIONES CURRICULARES
CURSO
20__/20__ ____
TRIMESTRE
ALUMNO/A:
ÁREA:
Rellenar una hoja por
área y fotocopiar este anexo en función de las necesidades de cada alumno.
Objetivos
1. Conocer la anatomía y fisiología del aparato
respiratorio.
2. Explicar el mecanismo de ventilación pulmonar.
3. Comprender cómo se produce el intercambio gaseoso en
los pulmones.
4. Conocer las principales enfermedades del aparato
respiratorio.
5. Valorar la importancia de los hábitos saludables para
el mantenimiento de la salud del aparato respiratorio.
|
|
Contenidos a trabajar
1. Las vías respiratorias y los pulmones.
2. La ventilación pulmonar: inspiración y espiración.
3. El proceso de intercambio gaseoso en los alvéolos
pulmonares.
4. Enfermedades infecciosas y no infecciosas del aparato
respiratorio.
5. El tabaco y la contaminación atmosférica, un riesgo
para la salud.
|
Criterios de evaluaciónCriterio de evaluación: Conocer los distintos sistemas y órganos del cuerpo humano para describir e interpretar su funcionamiento y comprender las alteraciones más frecuentes y su incidencia en la salud.Indicadores de evaluación:-1. Identificar los órganos que forman el aparato respiratorio y conocer su función. (25%)-2. Explicar cómo se produce la respiración (ventilación pulmonar). (20%)-3. Explicar cómo se produce el intercambio gaseoso en los pulmones. (20%)-4. Identificar los síntomas de las enfermedades más comunes del aparato respiratorio. (15%)-5. Conocer la forma de prevenir las enfermedades del aparato respiratorio y mantener su salud. (10%)-6. Evitar el tabaco y reconocer el grave perjuicio que provoca en el aparato respiratorio.(10%) |
MATERIALES QUE SE VAN A UTILIZAR
Ordenador con conexión a internet.
Proyector
Altavoces
Botella de agua vacía, globos de agua,
globos, goma elástica, plastilina (actividad “la botella que respira”
METODOLOGÍA
-
Se colocará al alumno en una posición del aula donde no
tenga elementos de distracción.
-
La temporalización de las actividades será muy clara,
para facilitar que el alumno pueda cumplir los plazos de entrega.
ACTIVIDADES:
-
Esquema mudo de la anatomía del aparato respiratorio
(vías respiratorias y detalle de pulmones). Indicador 1
-
Elaboración de “la botella que respira”, para
ejemplificar el proceso de la respiración pulmonar. Indicador 2
-
Juego: el intercambio de gases. Se hará una dinámica
grupal en la que unos alumnos representarán moléculas de oxígeno y otros,
moléculas de dióxido de carbono. En el aula se marcará un recorrido para simular
el que sigue el aire desde que entra en los pulmones hasta que llega a los
alveolos pulmonares. Indicador 3
-
Ficha descripción de enfermedades: se completará con el
nombre de la enfermedad (se proporcionarán todos los nombres) a partir de sus
síntomas y descripción. Indicador 4
-
Vídeo: El tabaco mata. Los alumnos elaborarán un vídeo
a partir del estudio estadístico que se propuso en una de las tareas del
curso. Indicadores 5 y 6
|
jueves, 8 de mayo de 2014
Factores de éxito en el aula
Para trabajar en el aula con el alumnado con TDAH deben seguirse una serie de pautas, entre las que se encuentran las siguientes:
- Situar al alumno aislado de los demás y de elementos que puedan distraerle, a ser posible cerca del profesor.
- Saber manejar su alta movilidad : permitirle ir al servicio de vez en cuando (aunque para el resto de alumnos no esté permitido), encargarle repartir fotocopias, etc.
- Recordarle que mantenga el pupitre ordenado y en condiciones para poder trabajar.
- Las tareas deben realizarse en tiempos cortos, por etapas.
- Debe insisitirse en que apunte en la agenda las tareas, fechas de exámenes, calificaciones obtenidas, etc.
- Darle órdenes claras, sencillas y hablarle en un tono calmado y suave.
- Potenciar su creatividad y canalizar su energía con actividades diversas.
- Utilizar el refuerzo positivo y valorar los logros que consiga frente al resto de la clase.
Siguiendo esta serie de consejos, se puede lidiar con el problema que a veces supone este tipo de alumnado en la educación secundaria obligatoria.
- Situar al alumno aislado de los demás y de elementos que puedan distraerle, a ser posible cerca del profesor.
- Saber manejar su alta movilidad : permitirle ir al servicio de vez en cuando (aunque para el resto de alumnos no esté permitido), encargarle repartir fotocopias, etc.
- Recordarle que mantenga el pupitre ordenado y en condiciones para poder trabajar.
- Las tareas deben realizarse en tiempos cortos, por etapas.
- Debe insisitirse en que apunte en la agenda las tareas, fechas de exámenes, calificaciones obtenidas, etc.
- Darle órdenes claras, sencillas y hablarle en un tono calmado y suave.
- Potenciar su creatividad y canalizar su energía con actividades diversas.
- Utilizar el refuerzo positivo y valorar los logros que consiga frente al resto de la clase.
Siguiendo esta serie de consejos, se puede lidiar con el problema que a veces supone este tipo de alumnado en la educación secundaria obligatoria.
miércoles, 7 de mayo de 2014
Actividad inteligencias múltiples
1. Nombre: El consumo de tabaco
2. Objetivo: a. estimar un porcentaje medio del número de fumadores en el entorno del alumnado.
b. conocer las causas del inicio en el consumo de tabaco.
c. conocer la edad medida del incio en el consumo de tabaco.
d. concienciar sobre los riesgos para la salud del consumo de tabaco.
3. Inteligencias a desarrollar:
a. inteligencia lingüístico-verbal.
b. inteligencia lógico-matemática
c. inteligencia visual- espacial
d. inteligencia musical
e. inteligencia intrapersonal
f. inteligencia interpersonal
4. Recursos necesarios: ordenador con conexión a internet, altavoces
5. Temporalización: 1 semana de trabajo del alumnado (incluyendo una sesión de puesta en común) y una sesión de exposición ante la clase del trabajo realizado.
6. Descripción: los alumnos deben elaborar una encuesta y preguntar a personas de su entorno y desconocidas, para realizar un estudio estadístico sobre el número de fumadores, sexo, edad y causas de inicio en el hábito del tabaquismo. Una vez elaborada la encuesta, realizarán una presentación de power-point (que incluirá música de fondo) y la presentarán en clase ante sus compañeros. El estudio estadístico se completará con un comentario personal sobre el tabaco
7. Evaluación de la actividad: Se evaluará el grado de consecución de los objetivos en base a la adquisición de las competencias básicas relacionadas con cada una de las inteligencias múltiples que se están trabajando.
2. Objetivo: a. estimar un porcentaje medio del número de fumadores en el entorno del alumnado.
b. conocer las causas del inicio en el consumo de tabaco.
c. conocer la edad medida del incio en el consumo de tabaco.
d. concienciar sobre los riesgos para la salud del consumo de tabaco.
3. Inteligencias a desarrollar:
a. inteligencia lingüístico-verbal.
b. inteligencia lógico-matemática
c. inteligencia visual- espacial
d. inteligencia musical
e. inteligencia intrapersonal
f. inteligencia interpersonal
4. Recursos necesarios: ordenador con conexión a internet, altavoces
5. Temporalización: 1 semana de trabajo del alumnado (incluyendo una sesión de puesta en común) y una sesión de exposición ante la clase del trabajo realizado.
6. Descripción: los alumnos deben elaborar una encuesta y preguntar a personas de su entorno y desconocidas, para realizar un estudio estadístico sobre el número de fumadores, sexo, edad y causas de inicio en el hábito del tabaquismo. Una vez elaborada la encuesta, realizarán una presentación de power-point (que incluirá música de fondo) y la presentarán en clase ante sus compañeros. El estudio estadístico se completará con un comentario personal sobre el tabaco
7. Evaluación de la actividad: Se evaluará el grado de consecución de los objetivos en base a la adquisición de las competencias básicas relacionadas con cada una de las inteligencias múltiples que se están trabajando.
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